Il Ministro dell’Istruzione Demir vuole riformare l’istruzione speciale: “Meno etichette e scuole pionieristiche”

Ministro dell’istruzione Demir vuole riformare l’istruzione speciale: "Meno etichette e scuole pionieristiche"
20 scuole di pionieri che combinano un’istruzione semplicemente e speciale e un comitato che "crescita delle etichette" deve affrontare. Ad esempio, il ministro fiammingo per l’istruzione Zuhal Demir (N-VA) vuole riformare l’istruzione speciale. "Il sistema è semplicemente sbagliato"sembra.

Negli ultimi 5 anni, 8.000 studenti sono stati aggiunti in un’istruzione speciale nelle Fiandre, il che significa che il numero totale di studenti è ora di 55.000. Ciò significa che il 5,6 per cento della scuola fiamminga -i giovani in corso va in una scuola specializzata e questo è molto più alto della media europea (1,7 per cento).

Che siamo il leader in Europa non è nuovo. Questo è ciò che il professore di scienze educative all’Università di Antwerp afferma Elke Struyf al mattino. È stata anche presidente del comitato indipendente, compresa l’istruzione tra l’ex ministro dell’istruzione Ben Weyts.

"Per stampare il numero di studenti in educazione speciale, il decine M è stato introdotto quasi 10 anni fa. Questo chiaramente non ha funzionato, perché le cifre aumentano di anno dopo anno."

M-DECREET?

Il decine M è stato introdotto il 1 ° settembre 2015 per garantire una maggiore “inclusione” nell’istruzione. Di conseguenza, i genitori di studenti con disabilità non erano più obbligati a bussare allo standard nell’istruzione speciale, ma potevano vedere se potevano anche andare in una scuola normale in consultazione con il Centro di orientamento degli studenti (CLB).

Il principio era bello, solo: in pratica si è scoperto che gli insegnanti e le scuole raramente avevano risorse, persone e tempo sufficienti per fornire il supporto extra necessario per essere in grado di prendersi cura correttamente di quegli studenti con esigenze di cura extra.

Le scuole hanno anche parlato di troppo lavoro di paperass. Negli ultimi anni, il piano è stato adeguato più volte, il che significa che in pratica che l’educazione speciale ha semplicemente attratto più studenti negli ultimi anni.

Nelle Fiandre, tuttavia, non abbiamo più studenti con difficoltà di apprendimento o comportamentali, afferma Struyf. "Abbiamo semplicemente una rete forte e estesa di scuole nell’istruzione speciale, che le persone hanno anche molta fiducia. Un referral si verifica così sempre più agevolmente, forse un po ‘troppo liscio."

Il sistema Ondderdowood Struyf chiama la medicalizzazione della nostra società: "È positivo che le persone siano attenti ai segnali, ma le persone chiedono rapidamente se c’è di più. Nel caso di gravi problemi, il CLB viene eliminato e questo spesso porta a una diagnosi."

Ciò che segue è l’azione dell’azione nelle scuole ordinarie. "Si ottiene troppo rapidamente la tendenza che tali studenti devono essere guidati da specialisti, in modo che anche un rinvio all’istruzione speciale sia fatto più velocemente"dice Struyf.

La metà dei bambini nell’istruzione speciale proviene da una famiglia svantaggiata. Allora sai che qualcosa non va

Ministro fiammingo per l’educazione Zuhal Demir (N-VA) Il sistema è quindi sbagliato, suona al Ministro fiammingo per l’istruzione Zuhal Demir (N-VA). E questo garantisce pressione sul sistema educativo e sui centri per la guida degli studenti (CLB). "Naturalmente i genitori vogliono il meglio per il loro bambino, ma dobbiamo davvero chiederci se non spingiamo i bambini troppo rapidamente all’istruzione speciale."

Le lezioni sovraffollate nell’istruzione speciale non solo costano un sacco di soldi, ma garantisce anche che gli studenti che hanno davvero bisogno di una guida specializzata non abbiano più spazio in classe. "Ci sono lunghe liste di attesa per alcuni tipi di istruzione. Gli alunni con esigenze di cura non hanno posto in educazione speciale e non possono andare all’istruzione regolare. Sono a casa. Questo è molto problematico"pensa Struyf.

Il ministro sottolinea che gli studenti svantaggiati finiscono in un’istruzione speciale molto più spesso. "La metà dei bambini nell’istruzione speciale proviene da una famiglia svantaggiata. In questo modo spingi le persone dal mercato del lavoro e mantieni la povertà all’interno di determinate famiglie. È dannoso per la mobilità sociale e incoraggia anche la segregazione."

Scuola per tutti e caccia alle etichette Demir sa come vuole affrontare il problema. Anche prima delle vacanze estive, è istituito un comitato "Crescita selvaggia delle etichette" deve affrontare. Il comitato esamina i criteri per il certificato e deve indagare su quali studenti beneficiano di “apprendimento su misura” invece del supporto intensivo che ricevono in una scuola Buso.

Vuole anche organizzare 20 scuole di pionieri, in cui team compositi di centri di istruzione e apprendimento normali e speciali organizzeranno l’educazione per tutti gli studenti, con e senza esigenze educative specifiche.

"In questo modo possiamo mappare le opportunità e le limitazioni per l’educazione inclusiva del futuro." Le scuole apriranno nel settembre 2026. Dopo 3 anni la loro operazione verrà valutata.

Le scuole di Buso possono scomparire a lungo termine, a condizione di professionalizzare sufficientemente le nostre scuole e insegnanti

A lungo termine, il sistema educativo scenderà dalle sue 2 tracce (normale e straordinario), spera Demir. "L’istruzione straordinaria è quindi riservata a coloro che ne hanno davvero bisogno. Entro 15 anni ci devono essere scuole ovunque per tutti."

Una buona mossa, dice Struyf. "Ciò richiede team educativi con competenze più diverse, altrimenti ti scontrerai con barriere agli studenti che hanno bisogno di metodi di insegnamento specifici. Le scuole di Buso possono quindi scomparire a lungo termine, a condizione che professionalizziamo sufficientemente le nostre scuole e insegnanti. L’esperienza è già lì, li costruiamo solo in quelle nuove scuole inclusive."

Sia Demir che Struyf riconoscono che quelle scuole inclusive non saranno lì domani. "Stiamo parlando di un piano a lungo termine"dice Struyf. "Ma dobbiamo osare commemorare l’intero sistema. L’istruzione deve essere una storia di opportunità"Conclude Demir.